ETAPE 1 : L’ACCUEILLIR AVEC AMOUR ET RESPECT

Un enfant qui débarque dans un centre-membre du réseau d’ANFEN arrive avec tout un bagage. Il/Elle a connu l’échec scolaire dans un système qui prône la  compétition et célèbre  seulement les réussites. Par conséquent, il/elle a peu d’estime de soi, ne fait pas confiance aux institutions, se sent rejeté.e et a du mal à socialiser. Pour les trois pédagogues qui assurent la formation, la clé est dans l’accueil qui est réservé à l’élève dès qu’il/elle arrive dans ce nouvel environnement. « C’est la pédagogie de l’Amour que nous mettons alors en avant », indique Marie-Ange Etienne, pédagogue chez ANFEN depuis 2015.

ETAPE 2 : EXPLORER AVEC LUI SON IDENTITÉ

Une fois qu’il/elle intègre le centre, il/elle s’agit de travailler étroitement sur le jeune en partant d’abord de lui, avec les fameux quatre C de la pédagogie inclusive d’ANFEN. D’où vient-il/elle ? Quelle est son histoire ? Quelles sont ses peurs et inhibitions ? Quel est son mode de vie ? Quelles sont les choses qui lui parlent plus ? « L’enfant est pris dans l’intégralité de ce qui il est. La première étape est de travailler avec lui sur sa propre identité », explique Jocelyn Cotegah, qui a rejoint l’équipe depuis 2023. L’objectif : l’amener à découvrir et explorer son potentiel.

ETAPE 3 : L’AIDER A VOIR L’ECHEC AUTREMENT

Ensuite, il s’agit de l’aider à redéfinir sa vision de l’échec. Au lieu d’en avoir peur, il faut l’amener à voir la situation d’échec comme une opportunité à apprendre et se renouveler, comme un tremplin pour rebondir. Pour Rosemay Lufor, avec l’équipe depuis 2020, c’est seulement là que l’enfant qui est pris en charge dans cette structure qui l’accueille, est apte à débloquer les prochaines étapes – la gestion des émotions et le travail en équipe. Cela permet de créer des situations de confiance en l’autre, de respect de l’autre et de ses différences, dans un cadre qu’il/elle n’avait pas forcément connu précédemment.

ETAPE 4 : PARTIR DU CONCRET VERS L’ABSTRAIT

Enfin, une fois ces composantes mises en marche, la dimension académique peut enfin être posée, en intégrant la dimension de prise en charge psychosociale qui est elle aussi propre à ANFEN. En somme, la pédagogie inclusive part toujours de l’enfant et de la (re)construction de son identité, puis de concepts tangibles, avant que ne soient abordées des notions de calculs et d’alphabétisation par le biais d’activités ludiques conçues selon leurs réalités respectives.

ETAPE 5 : RESTER ATTENTIF A SA SOUFFRANCE ET SES DIFFICULTES

Selon la vision et la mission d’ANFEN, l’enfant reste au cœur de son apprentissage, il/elle est respecté(é) dans sa culture et l’on s’adapte à lui et non l’inverse. L’on chemine avec lui, à son rythme, et surtout, on valorise ce qu’il/elle sait déjà au lieu de lui faire sentir qu’il/elle ne sait rien apprendre. « Nous faisons très attention à son comportement ; d’ailleurs nous demandons aux éducateurs de garder un carnet d’observation sur chaque enfant, afin de rester très vigilant sur ses souffrances ou difficultés éventuelles » souligne l’équipe de pédagogues. Ces derniers assurent un accompagnement rapproché pour les éducateurs des différents centres du réseau, en restant à l’affût des pratiques à l’international et en dynamisant le programme régulièrement.